• 2018教師招聘教育學資料完整版『最全!看后必過』第二章

    卓興教育2021-05-28 07:26:34

    第二章 教育目的與功能

    一、第一節育目的
    ★一、概念:廣義的教育目的是指人們對受教育的期望,即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化,或者產生怎樣的結果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣人才的總的要求。簡而言之,
    教育目的即培養人的質量規格。


    二、意義與作用

    (一)教育目的的意義

       a.是整個教育工作的核心,是教育活動的依據和評判標準、出發點和歸宿,在教育活動中居于主導地位。同時它也是全部教育活動的主題和靈魂,是教育的最高理想。它貫穿于教育活動的全過程,對一切教育活動都有指導意義,也是確定教育內容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據。
    (二)
    教育目的的作用(功能)
       1.導向作用;2.激勵……;3.評價……;

    (功能)導向功能、調控功能、評價功能


    三、教育目的的層次結構……簡答題、名詞解釋

    教育目的包括三個層次:國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標。

    (教育目的、培養目標、課程目標、教學目標)

    教學目標:是教育者在教育教學的過程中,在完成某一階段工作時,希望受教育者達到的要求或產生變化的結果?!~解釋 ps評價教學結果的最客觀最可靠的標準是教學目標。
       ★關系:教育目的和培養目標是
    普遍與特殊的關系。區別在于教育目的是一個國家教育的總要求,而培養目標是各級各類教育的具體要求;聯系在于,培養目標是教育目的的具體化。教學目標是更為具體的概念,微觀到每堂課、每個知識內容。

    教學目標與教育目的、培養目標之間的關系是具體與抽象的關系。


      教育目的VS教育方針

    教育方針是國家最高權力機關根據政治、經濟要求,明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導方針或總方向。

    我國當前教育方針:

    全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現代化服務,為人民服務,與生產勞動和社會實踐相結合,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

    a.方針包含的內容比目的更多些;

    b.“目的概念”,方針則在“辦什么樣的教育”&“怎么辦教育方面“更突出。


    四、確立教育目的的依據
    (一)特定的社會政治、經濟、文化背景;
       教育目的的本質是培養社會所需要的人,他是社會需求的集中反映。
    (二)受教育者的身心發展規律;
        ……………………………是確定教育目的的前提。
    (三)人們的教育理想;
    (四)我國確立教育目的的理論依據是
    馬克思關于人的全面發展的學說
    1.人的全面發展:指人的勞動能力,即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展,還包括人的道德的發展。
    2.舊式分共造成了人的片面發展
    3.機器大工業生產為人的全面發展提供了基礎和可能。
    4.社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件


    教育與生產勞動相結合是培養全面發展的根本途徑,也是唯一途徑。


    馬對我國確定教育目的的指導意義

    A為我們科學的認識仁的全面發展提出了信的方法論指導

    B馬克思主義指出人的全面發展的歷史必然性,為培養社會主義人才指明了方向


    五、(西方國家)有關教育目的確立的理論

    (教育目的的確定中的價值取向)


    (一)個體本位論:確立教育目的的根本根據是人的本性,教育目的是培養健全發展的人,發展人的本性,挖掘人的潛能,而不是為了某個社會集團或者階級服務。代表人物:孟子;盧梭、裴斯泰洛奇、康德、馬斯洛、薩特。18=19世紀上半葉


    (二)社會本位論:確立教育目的的根據是社會的要求,因為個人生活在社會中,受制于社會環境。教育的目的是為社會培養合格的成員和公民,教育質量和效果可以可以用社會發展的各種指標來評價。代表人物:赫爾巴特、涂爾干、巴格萊。19世紀下半葉


    (三)個人本位與社會本位的歷史的、具體的統一


    全面發展教育的目的決定了全面發展教育的內容,德育、智育、體育、美育、勞動技術教育是全面發展教育的基本組成部分。

    全面發展教育各組成部分之間的關系

    1、?五育在全面發展中的地位存在不平衡性

    2、?五育各有其相對獨立性

    3、?五育之間具有內在聯系


    在中國近代,由國家制定的教育目的始于1903年清政府頒布的《奏定學堂章程》。


    六、我國的教育目的
    ★(一)現階段我國教育目的及其基本精神……簡答


    現階段我國的教育目的:教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人?!边@一表述體現了現階段我國教育目的的基本精神
    (1)培養勞動者是社會主義教育目的的總要求
    (2)要求學生在德智體方面全面發展是社會主義的教育質量標準
    (3)堅持社會主義方向,是我國教育目的的根本性質和特點
    (4)教育目的的實現途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合(也是實現人全面發展的途徑)。


    Ps:我國現階段的教育方針:教育必須為社義現建服務,必須與生產勞動相結合,培養德智體美勞全面發展的社義世界建接人。


    1、?要特別注意重點培養的少年兒童的素質(創新精神、實踐能力、開放思維、崇高理想)


    2、?必須正確處理的幾個關系

    A教育目的與教學目標

    B德智體美諸育之間的關系

    C全面發展與因材施教的關系

    D全面發展與職業定向的關系


    3、?當前我國教育目的在實踐中存在的主要問題(片面追求升學率)

    4、?貫徹我國教育目的的基本要求

    A端正教育思想,明確教育目的

    B全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質量

    C深化教育改革,實施素質教育


    5、?全面推進素質教育

    6、?創新教育


    素質教育

    1.概念:素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生的主體性和主動性,注重開發人的智慧潛能,形成人的健全個性為根本特征的教育?!?/span>


    2.意義(why開展素質教育):a.注意提高中華民族的整體素質,提高綜合國力;b.是克服應試教育的弊端,深化教改的必然趨勢;c.助于受教育者全面發展的落實。


    3.內涵:(1)素質教育是面向全體學生的教育。
      ?。?)促進學生全面發展的教育。
      ?。?)個性發展的教育
      ?。?)是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。


    素質教育的目標:全面提高國民素質。

    素質教育的特點:全體性、全面性、基礎性、主體性、發展性、合作性、未來性


    4
    .實施素質教育的措施
      ?。?)改變教育觀念;
      ?。?)轉變學生觀;
      ?。?)加大教育改革的力度;
      ?。?)建立素質教育的保障機制;
      ?。?)建立素質教育的運行機制;
      ?。?)營造良好的校園文化氛圍。
       Ps:全面推進素質教育根本上要靠法制、靠制度。
         能否培養學生的創新精神和能力是應試教育和素質教育的本質區別。


    聯合國教科文組織提出的“培養完人”的教育目的;”學會學習“的教育目的

    教育要使學習者學會求知、學會做事、學會共同生活、學會生存,并稱學習的四大支柱。

    第二節 ??教育功能

    一、?教育功能

    教育功能是指教育者在教育教學活動中通過教育媒介對受教育者的個體發展和社會發展所產生的影響和作用。

    分類:

    1、?客觀性功能:篩選功能和協調功能

    2、?作用的對象:個體發展功能和社會發展功能

    3、?作用的方向:正向功能和負向功能

    4、?作用呈現的形式:顯性功能和隱性功能


    二、?教育的個體功能

    1、?教育的個體發展功能(個體社會會功能和個體個性化功能)

    ? ? ?心理內化形式:道德內化、知識內化、智力內化

    2、?教育的個體謀生功能

    3、?教育的個體享用功能


    三、個體發展對教育的制約

    1、個體身心發展的一般規律與教育

    概念:個體的身心發展是指作為復雜整體的個體從生命開始到生命結束的全部人生過程中,不斷發生的變化過程,特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。

    內容:人的身心發展包括身體和心理兩方面的發展。

    個體身心發展的特殊性:

    a 人的身心發展是在社會實踐過程中實現的

    b人的身心發展具有能動性


    三、?影響人的發展因素(遺傳、環境、教育、個體主觀能動性)

    (一)遺傳(生物因素)

    1.遺傳素質是人的發展的前提,為個體的身心發展提供可能性。

    2.的成熟過程制約著人的發展過程。

    3.遺傳素質的差異性是人的身心發展的個別差異之一


    (二)環境(外部條件):自然環境和社會環境

    1.社會環境為個體的發展提供里多種可能

    “近朱者赤,近墨者黑”“蓬生麻中,不扶則直”“孟母三遷”都說明了環境對人的發展的影響。

    2.人對環境的反應是能動的。

    3.環境不決定人的發展

    4.環境是推動人身心發展的動力

    (學校)教育

    1.學校教育對人發展的作用:

    a..對個體發展做出社會性規范;

    b.具有加速個體發展的功能;

    C.對個體發展的影響有即時價值和延時價值;

    d..具有開發個體才能和發展個性的功能。


    2.
    為什么說學校教育在人的發展中起主導作用?……簡答題
    a.教育是一種有目的地培養人的活動,規定著青少年的發展方向;
    b.學校教育功能有效的控制和協調影響學生發展的各種因素;
    c.學校有專門負責教育工作的教師;
       

    正確看待教育在個體發展中的作用

    1教育萬能論(夸大):人完全是教育的產物,德國康德、美國華生、 愛爾維修

    2 教育無用論(抹殺):教育對人的發展無能為力,英國高爾頓


    四、?教育的社會功能

    1、教育的政治功能

    教育與政治經濟制度是相互制約的關系,一定的社會經濟制度決定著教育,而教育有對社會經濟制度產生一定的積極影響和作用。


    (一)社會政治制度對教育的制約作用……“建國君民,教學為先”
    1.社會政治經濟制度決定教育的性質;
    2. …………………………………領導權;
    3. …………………………………受教育權;
    4.……………………………………教育目的。

    5.……………………………………教育內容的取舍、

    6.……………………………………教育體制

    7.…………………………………制約著教育的改革與發展
    8.教育相對獨立于政治經濟制度


    (二)教育對社會政治經濟制度的影響作用(具體也要看)
    1.教育受到政治經濟制度的制約,同時又對政治經濟制度有維護、鞏固和加
    強對作用。
    2.教育培養出政治經濟制度所需要的人才;
    3.教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量;
    4.教育促進民主化進程,但對政治經濟制度不起決定作用。(每條具體看)
    Ps:社會政治經濟制度發展的根本動力是生產力與生產關系的矛盾運動。


    、教育的經濟功能

       教育受生產力發展水平的限制,同時又對生產力發展起促進作用:
    (一)生產力對教育的決定作用:
       1. 生產力是教育發展的物質基礎;
       2. 生產力的發展水平制約著教育發展的規模和速度;
       3.…………………………………結構的變化;
       4.…………………………………的內容、方法和手段;

    5。.……………………………………制約著人才培養的規格

    6.?.……………………………………學校的專業設置
       5.教育相對獨立于生產力的發展。
       Ps:決定教育性質的根本因素是生產關系。
    (二)教育對生產力的促進作用:
       1.教育再生產勞動力;2.教育再生產科學技術

    ···美國舒爾茨,人力資本論


    、教育與文化
      ?。ㄒ唬┪幕瘜逃l展的制約作用:
       1.文化影響教育目的;
       2.………………教育觀念;
       3文化傳統影響教育內容和教育方法。
      ?。ǘ┙逃龑ξ幕l展的促進作用:
       1.教育能夠傳承文化,包括傳遞、保存、活化。?
       2教育能夠改造文化,包括選擇、整理、提升文化;
       3教育能夠傳播、交流和融合文化

    4教育能夠更新和創造文化。

    ·····教育與科學技術……論述題
      ?。ㄒ唬┛茖W技術對教育的影響:
       1.科學技術能夠改變教育者的觀念;
       2.………………影響受教育者的數量和教育質量;
       3.……………………教育的內容和方法;
       4.…………………………技術。
    Ps:現代教育發展的根本動因是科技進步
      ?。ǘ┙逃龑茖W技術發展的作用
       1.教育能完成科學知識再生產
       2.教育推進科學的體制化
       3.教育具有科學研究的功能(高校尤其明顯)
       4.教育促進科研技術成果的開發利用。


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